古德莱德将课程分为五个层次，具体如下：

理想的课程：

由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程，反映了课程专家对课程教学的理想与期望。

正式的课程：

由教育行政部门审查批准后颁布的课程，包括课程计划、课程标准和教材，具有一定的权威性与强制性，是学校教学活动的基本依据。

领悟的课程：

任课教师基于对正式课程的理解而生成的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离。

运作的课程：

教师在课堂上实际实施的课程，教师会根据学生的课堂反应、教学环境等因素对课程内容进行调整，从而优化对学生学习活动的组织引导与调节。

经验的课程：

学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。

这五种课程层次揭示了课程从理论到实践的运动形态，使人们对“课程”概念的理解从静态的角度转换到动态的角度。