课程层次的描述通常包括以下几个方面：

学科层次：

课程按照学科的逻辑结构分为不同的层次，每个层次都有其特定的目标、内容和功能。

年级层次：

课程内容根据学生所在的年级不同而有所区别，以适应不同年龄段学生的学习需求。

学校层次：

校本课程是学校教师根据本校学生的需求，结合当地社区和学校资源开发的课程。

地区层次：

地方课程考虑本地政治、经济、文化等发展需求，由国家教育行政部门和地方政府共同开发。

理想课程：

由研究机构、学术团体和课程专家提出应开设的课程。

正式课程：

由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

领悟课程：

任课教师对正式课程的理解和解释。

运作课程：

在课堂上实际实施的课程，可能会根据学生反应进行调整。

经验课程：

学生在课堂学习中实际体验到的内容。

决策层次：

包括国家课程、地方课程和校本课程，由不同权力层面的主体进行决策而确定。

运行层次：

包括理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实施的课程和体验的课程，由不同层面的课程主体分别研制、操作和运行。

这些层次结构对学生的学习具有重要的影响，合理的课程层次结构可以帮助学生建立扎实的学科基础，发展各种能力和素质，适应本地区的文化和社会环境，从而更好地实现个人的成长和发展。